Escrita Alternativa

Aulas 7 e 8

Escrita Alternativa

Esse foi um momento muito importante para trabalhar o ritmo com os alunos do projeto desfocando um pouco da leitura e escrita convencional. A aula foi planejada com base na escrita criada pelo músico Marco Antônio Guimarães do grupo UAKTI que usa figuras geométricas como forma de escrita alternativa. Foram usadas as seguintes figuras:

Círculo = 1 tempo forte – 1 tempo

Meia lua = 1 tempo forte e um tempo fraco – 2 tempos

Triângulo = 1 tempo forte e dois tempos fracos – 3 tempos

Quadrado = 1 tempo forte e três tempos fracos – 4 tempos

Pentágono = 1 tempo forte e quatro tempos fracos – 5 tempos

Estrela de 6 pontas = 1 tempo forte e cinco tempos fracos – 6 tempos

Para cada figura toca-se o tempo 1 forte e os demais fracos. 

Colocando as figuras em posições aleatórias, pode-se formar frases diversas com sonoridades diferentes. Quando colocamos duas ou mais figuras de 1 tempo ou intercaladas com as outras, aumentamos o grau de dificuldade da atividade (ver foto). Para essa atividade é preciso de muita atenção e controle da ansiedade. A atividade foi realizada com um bumbo de fanfarra adaptado com um pedal de bateria e uma caixa de guerra. O tempo 1, ou tempo forte, era tocado no pé e os demais na mão ou na caixa de guerra.

A seguir apresento um vídeo do aluno Isaque Ferraz (deficiente auditivo) realizando a atividade e sendo ovacionado pelos colegas ouvintes. Em seguida uma aluna faz um comentário.

"É a primeira vez que vejo um professor de música ensinar um aluno surdo." (SABRINA, 2º CPA "A").

 

Esses feedbacks são tão importantes que nos fazem refletir sobre nossas ações pedagógicas. Na última aula, meu aluno me disse: _ "Estou gostando tanto das aulas". E quando eu lhe perguntei o "por que", ele respondeu: _ "O senhor está mais calmo, parece que está mais feliz. E assim a gente aprende mais". Foi então que eu expliquei a ele que minha felicidade era justamente pelo fato de eu ter feito um bom plano de aula, e que esse plano estava dando resultado positivo.

Assim sendo, vou continuando... Quero fazer meus alunos felizes.

"Buscar formas alternativas é procurar a maneira mais adequada de oportunizar ao aluno a melhor maneira de compreender a leitura rítmica." (ANDRADE et al., 2013, p. 03)

"Formas alternativas de escrita musical atingiram alto nível de detalhamento e sofisticação na música contemporânea, especialmente nas décadas de 1950, 1960 e 1970. A incorporação de novas sonoridades, como ruídos e sons eletrônicos, e o advento de formas de estruturação musical aleatórias e indeterminadas demandaram uma escrita mais flexível que a tradicional." (FRANÇA, 2010, P. 13)

Paulo Roberto de Souza e Silva

pmanaca@gmail.com

 

Encontro presencial

08/10/2014

No encontro presencial dessa semana, recebemos a nossa tutora à distancia que nos trouxe um texto bem simples, porém muito intrigante que nos fez refletir sobre nossas escritas. O texto, de autoria do professor Paulo Coimbra Guedes da UFRGS, traz questionamentos sobre os efeitos que uma escrita faz, dependendo do ponto de vista do autor sobre o formato que ele quer escrever. Penso que essa afirmação já é o efeito que estou recebendo a partir da leitura que fiz. Posso estar ou não correto, mas, o que importa agora é o meu ponto de vista e minha reação pós leitura. No momento estou escrevendo o que penso, e, da forma que penso me acho correto afirmar tal conclusão. Por muito tempo venho sendo preparado pelas várias escolas que frequentei e por toda minha trajetória estudantil para o desenvolvimento de uma escrita culta, baseada e fundamentada em outros autores. Os textos apresentados nesse percurso, para mim, eram e ainda são obras maravilhosas que viveriam recolhidas em meus arquivos de biblioteca. Isso era o que eu pensava que seria, pois, modificá-los ou contestá-los seria uma afronta, uma falta de respeito com os criadores, porém, talvez não seja assim. Posso contribuir e devo contribuir, mesmo me arriscando a expor minha visão crítica que, certamente incomodará outras pessoas que possivelmente irão ler esse texto. 

Desta forma já estou contribuindo, do meu jeito, expondo o meu ponto de vista e sendo eu mesmo através da escrita. Aproximando de mim, interiorizando-me para meu próprio reconhecimento e a partir daí, me reconhecer para me apresentar. Isso à vezes pode soar como palavras soltas, mas podem acreditar que em nenhum momento parei para reformular frases. Parei para refletir na leitura e na discussão do grupo sobre o texto. Cada um pensa de forma diferente e assim se expressa, e essa diferença modifica nosso pensamento, e assim sendo, nos traz outra experiência. Por isso afirmo que o encontro presencial dessa semana abriu minha visão e me fez acreditar que, me conhecendo e me representando, serei sempre eu mesmo e minha escrita me acompanhará, às vezes coesa ou não, porém personalizada sempre.

Do texto lido, trago um trecho que me chamou a atenção:

"A prática da escrita pode nos levar para perto de nós, para dentro de nós, pode tirar de dentro de nós e colocar diante de nós o que nós ainda não sabemos que somos."

GUEDES, Paulo Coimbra. A grande aventura radical da escrita como autoconhecimento. Alternativa (namastÊ), n2, set-dez. 2006.

CORRER DE MIM

Juraíldes da Luz

Eu pensei correr de mim, mas aonde eu ia eu tava
Quanto mais eu corria mais pra perto eu chegava
Eu pensei correr de mim, mas aonde eu ia eu tava
Quanto mais eu corria mais pra perto eu chegava
Quando o calcanhar chegava, o dedão do pé já tinha ido
Escondendo eu me achava e me achava escondido
Só sei que quando penso que sei já não sei quem sou
Já enjoei de me achar no lugar que aonde eu vou eu to
Eu pensei correr de mim, mas aonde eu ia eu tava
Quanto mais eu corria mais pra perto eu chegava
Eu pensei correr de mim, mas aonde eu ia eu tava
Quanto mais eu corria mais pra perto eu chegava
Tô pensando em tirar férias de mim, mas eu também quero ir
Só vou se minha sombra não for, se ela for eu fico aqui
Um dia desses sonhando eu pensei não vou me acordar
Vou me deixar dormindo e levanto pra comemorar
Eu pensei correr de mim, mas aonde eu ia eu tava
Quanto mais eu corria mais pra perto eu chegava
Eu pensei correr de mim, mas aonde eu ia eu tava
Quanto mais eu corria mais pra perto eu chegava
O espelho me disse só tem um jeito pro assunto
Não adianta querer morrer porque se morrer vai junto
Se correr o bicho pega, mas se limpar o bicho some
Tem que desembaraçar o novelo da vida do homem

Se quiser que eu vá eu vou, se quiser que eu fico eu fico
Quero ver você sair, meu irmão, dessa sinuca de bico
Se quiser que eu vá eu vou, se quiser que eu fico eu fico
Quero ver você sair dessa sinuca de bico
Eu pensei correr de mim, mas aonde eu ia eu tava
Quanto mais eu corria mais pra perto eu chegava
Eu pensei correr de mim, mas aonde eu ia eu tava
Quanto mais eu corria mais pra perto eu chegava
Se quiser que eu vá eu vou, se quiser que u fico eu fico
Quero ver você sair dessa sinuca de bico
Se quiser que eu vá eu vou, se quiser que u fico eu fico
Quero ver você sair dessa sinuca de bico

Link: http://www.vagalume.com.br/juraildes-da-cruz/correr-de-mim.html#ixzz3Fh3hEXNJ

https://www.youtube.com/watch?v=u2sbYfYx47g

Tocando o pandeiro

Esse é o meu aluno Mateus Zeli em uma aula de pandeiro fazendo um samba de leve e bem maroto. Um salve para o Mateus!!!

Reflexões e Práticas de conjunto

UAB/UnB – Universidade de Brasília

Terceira semana Estágio Supervisionado 4

5ª aula

Tema: Maracatu: Reflexões sobre as aulas

Objetivos:

·         Refletir sobre os modelos das aulas aplicadas;

·         Respeitar a vez e a voz do outro;

·         Relatar as experiências adquiridas;

Conteúdos:

·         Visão reflexiva e crítica sobre as aulas dadas até o 3º módulo

Procedimentos:

Diferente das outras aulas, esse módulo iniciou-se com um momento de reflexão sobre a condução das aulas até o dado momento. O espaço proporcionou aos alunos refletir e opinar sobre o formato das aulas dando sugestões para os futuros planejamentos. O tema foi livre e abordou as aulas de música e a oficina de percussão como ações do estágio. Cada aluno pode se expressar livremente relatando e questionando tanto os assuntos das aulas nesse período quanto as aulas anteriores ao estágio fazendo comparações e emitindo sugestões. Duração (50 minutos)

6ª aula

Tema: Execução do arranjo na prática de conjunto

Objetivos

·         Trabalhar a prática de conjunto;

·         Executar os arranjos em grupo;

Conteúdos

·         Leitura rítmica

·         Execução do arranjo de “Mateus, embaixador”

Procedimentos

Para essa aula, a turma se organizou em formato de círculo, disponibilizando o espaço central para a apresentação das execuções feitas pelos grupos. Para cada grupo foi estabelecido o tempo de 5 minutos para a execução do arranjo do trecho da música “Mateus, embaixador”. Em seguida, o feedback era dado por mim, e, se fosse necessário o grupo repetia a atividade. Duração (50 minutos)

Essa semana trabalhamos a visão crítica do aluno e a prática de conjunto como conteúdos reflexivos para possíveis mudanças dos formatos das aulas para os próximos módulos. Dessa maneira, oportunizo aos alunos uma maior participação onde, através de suas opiniões eles estabeleçam um bate papo onde podem tirar dúvidas e opinar sobre o trabalho realizado até o momento.

“O Registro Reflexivo, além da finalidade de registrar o processo de ensino e aprendizagem, étambém, um instrumento de sistematização e de pesquisa utilizado de maneira contínua para melhorar as práticas escolares em suas próprias salas de aula, pelo professor”.

(2013, 05). Registro reflexivo. TrabalhosFeitos.com. Retirado 05, 2013, de http://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/Registro-Reflexivo/925809.html